近日，几位老音乐家在一起座谈，大家不约而同地集中讨论到“考级”这一现象，一致认为，现在的考级的负面作用已经大大超过正面影响，已经成了音乐活动中的伪劣产品，对音乐事业和人才成长很不利。
考级是在1986年由上海音乐学院管弦系部分老师发起的。在改革开放后，社会上出现了“学琴热”，正好传来了英国方面有考级的制度，觉得可以借鉴，就按照小提琴的专业技术大致分了级。没有想到30年来，考级现在已经变成了一个庞大的产业。如今，考级就像一个放出了恶魔的“潘多拉的盒子”，一旦打开就到了无法控制的地步。
上世纪80年代，正好处在中国改革开放初期，全国各地，音乐家协会、音乐学院都纷纷举起考级大旗，大批琴童盲目被家长在“应试教育”思想影响下，在追求“证书”的推动下勉强学钢琴。一些原来并没有学过小提琴的都来充当教师教学生，教师用一年考三级、两年考六级三年考十级的许诺引诱学生参加考级。有的机构又以送回扣引诱教师多送学生参加考级，有的学生不得不在一年里同时参加多处考级。如今的考级已经形成了一个大产业链，甚至出现了各地机构争夺考级权的现象。
最初的考官是由音乐学院的教授及知名音乐家组成的，但在考级中他们无用武之地——既不能教琴童任何技能，也不能纠正某些琴童的错误。琴童大多数是被强迫来考级的，在毫无乐趣可言的枯燥操练中，产生的只有对小提琴的厌烦。不少琴童说：“考完级我再也不拉琴了。”大部分家长看到邻家孩子考级学琴也就盲目跟进，以为学音乐就是参加考级。当然，也有的专业教师或家长只是把考级当作给予孩子表演的机会，但是这在考级活动中所占比例可能仅有一、二成。
综上所述，我们建议取消考级：
首先，考级已经严重伤害了学音乐孩子们的热情，使他们不仅学不到知识，还对小提琴乃至音乐产生憎恨；这是对音乐事业和人才成长的严重桎梏。
其次，有关部门既然已经取消了加分制度，在此基础上也应该切断考级与各单位的“利益链”。
第三，我们建议多提倡其他音乐活动来代替考级。真正学习音乐的途径应该是：培养孩子学会听音乐，鼓励学生参加到音乐活动中，参加合唱、器乐合奏等，在享受音乐的过程中增加音乐知识、提高演奏技能，如在国外及香港等地普遍每所中小学都有乐队，培养学生对音乐的兴趣，全面提高学生音乐素质。
第四，在广泛音乐活动的基础上孩子们会发现自己的热爱所在，老师们也会通过活动发现人才，比如，上海音协小提琴专业委员会的“海曲杯”比赛等。
文 | 丁芷诺（上海音乐学院小提琴教授）
