文 | 陈茴茴
看到这样的问题，音乐教师们也许心里要发笑，作为教师，还能不会写教案？的确，教案是每位老师每天都要接触的内容，是每节课前的必要准备。然而，“会写”的含义，除了“能写”，还要写出特点，写出新意。对于实用性、操作性、灵活性都很强的音乐课来说，写好一份切实有用的教案并非易事。
教案：让教师“又爱又恨”
教案，作为每个学科教师的“必修功课”，是老师们除了上课之外，花费时间最多的部分。翻阅教材、深入思考、先学习后教学，这些都是写教案必不可少的部分。随着近年教学的规范化，各科的教案都形成了一个较为统一的模式，规定了教案由几个部分组成，例如教学三维目标、教学重难点、教学过程、教学反思，有的还有教师活动、学生活动等。统一模式一方面有利于教案书写的规范性，另一方面也容易形成“模式化”。在教材不修改的情况下，教学内容是在不断反复循环中，教师们也容易形成“按表格设计填空”的惰性。记者采访的一位年轻音乐教师表示，写教案能让教师头脑清醒、思路清晰，但耗时久，而且条条框框很多，每节课都要按步骤走一次，对于她这样课程繁重、学校排练任务繁多的年轻教师而言，不是一个轻松的任务，在很多时候，她更愿意花时间做课堂上呈现给学生的课件，觉得把课件做好，一样可以上好课。而对于很多年资较长的教师而言，同样对教案“又爱又恨”，教案可以帮助自己梳理思路，对熟悉的内容也可以再次强化，但繁琐的步骤，使得老教师们“能省则省”。完备的教案更多时候是作为备课资料迎接学校、教委、教育局等各级各类的检查，更多的是讲究形式。
弊端：抄袭多，新意少
传统的教案是教师备课本上密密麻麻、错落有致的文字，随着科技手段的运用，各个学科的教案已经走入了“电子化”时代。由于教学内容大同小异、循环出现的特点，部分教师的教案“新瓶装旧酒”的情况屡见不鲜，纸质化时代是“抄备课本”，电子化时代则是“复制粘贴”，使得教案一路以来都有同质化、抄袭多、新意少的弊端。
有着多年音乐教师、音乐教研员工作经验的宁波市鄞州堇山小学副校长王艳萍表示，相对于其他学科教师“备知识点”而言，音乐学科更多需要教师“备”音响资料（素材运用的方法），思考教学手段的运用，而不是用语言去解释音乐，代替音乐活动。教学设计每一课都需要有连续性，然后在教学法多下功夫，而不是追求哗众取宠，或者说标新立异，要关注学生学科能力的提升以及兴趣爱好的保持。这样的备课对于音乐教师而言才具有思考实践价值。如果只是重复过去内容、没有质量的备课本，王艳萍认为不仅是老师的负担，甚至成为教学生涯的工作负担；有思考的、有科学操作性的备课本，则是保证课堂教学质量的基础。她建议，音乐学科备课可以考虑集体备课讨论，但不希望共享，抄袭，因为每一个教师都具有自己的教学风格，学科知识可以有共性认识，但是教学语言，形式不一定都适合每一位教师。
趋势： “二次备课”需巧思
在课堂实践中，教案中的目标、重难点往往是融入到教学活动设计中实现，教学活动的环节设计是老师们为了达成教学目标来安排教学内容和教学手段。
一直坚持一线教学的王艳萍表示，教学设计是教师上好一节有质量的课的前提，最好要关注目标达成：小目标，周课时目标和学期课时目标。教学设计更多的是要思考教学内容安排的合理性，而不是泛泛而谈，要把具体的实践活动设计呈现出来。对于认真对待教学的音乐教师而言，要备好课还是首先要学习教学法以及科学的音乐教学理论体系和实践手段；然后就是要学会音频、视频的剪辑、多媒体制作的基本运用，辩听音乐分析能力、示范唱、律动能力等能力。
天津滨海新区塘沽兼职音乐教研员、上海道小学音乐教师王薇薇表示，“复制粘贴”只能短期应付，除非教材“一成不变”。上一学年天津的小学音乐教材出现了很多新内容，重新写教案备课是必需的。她建议，每个新学年，学校检查教师备课时，不一定要求教师重新写一本，可以鼓励教师们“二次备课”，即在原来基础上细化、修改、注解，用不同颜色进行区分，可以更为清晰看到教学同一内容的不同时期，自己的不同思考。因为一开始用新教材，第一次教学的感触可能没有那么深，再次教学后可能会有新感悟，这些新感悟重新写进教案里，就是对原有教案的思考和提升，对于教学是更好的促进。王薇薇提出，目前全国各地都在开展“一师一优课”活动，这种活动可以建立一个基础教育的平台，优秀课程可以成为案例，提供到平台上评价、学习。音乐老师们应该多上这种平台学习其中构思，同课可以异构，而不是简单的“复制粘贴”。她表示，备课是一方面，上课才是主要，所以备课的教案，为上课服务是最实用、最重要的。用心的老师们多揣摩，总是能得到自己的新思路。
