首先这里的“快”往往有2种快：A、演奏速度很快 B、整个练琴时间过短 C、思考过程过短。
A、演奏速度很快
这是任何人学琴的通病，无论是孩子还是成人。演奏速度很快，往往代表学生迫切地想完成一个任务或迫切地想证明自己完成了这首曲子。
所以，前者是一个需要调教的习惯，即练琴不在于完成“任务”，而在于把曲子弹美，以及把老师上课讲的练习点（弹这首曲子除了好听之外的练习点）是否思考到位，是否能回想起上课老师讲的“故事”“道理”“欣赏方法”。 如果学生是为了完成这个目标而去练习的话，很快就能把曲子弹美；反之，只是为了单单弹出来这首曲子而练琴，那结果可想而知。
对于学生而言“美”是有阶段性的，而对于家长而言，调教也是有阶段性的，不可急躁，每个家长的方法不同，但是切记不要打骂，也不是单纯哄。根据自己的性格而道出本质给孩子听，讲道理（当然如果家里以前从不讲道理的话，或孩子已经养成了从来不听父母道理的话，那要先学习“前面一步”了）
如果是后者，孩子迫切地想证明自己完成了这首曲子，【无论什么方法去应对，家长都不该打击孩子兴趣】。我给出的建议是：今天可以鼓励她弹得很好，第二天可以说爸爸妈妈想听你表演，然后拍着手给孩子打节拍，然后心平气和地说，节奏好像有点不对啊，你琢磨一下吧？妈妈先去烧饭，等会烧好美味了，来欣赏你认认真真地表演一次后我们就吃饭！当然如果孩子之后没有做好，如果不是因为不认真的话就可以记录一笔，留言给老师，老师下节课上课时就可以准备好和孩子针对这一问题“讲道”。
B、整个练琴时间过短
起初学琴的孩子而言，练琴时间的长短未必要是一个定值，根据每个家长“个性”而定，根据孩子的喜好程度来定。我殷老师不会强加给家长和孩子。除非特殊需要，我不会强加给孩子这首曲子弹5遍，弹10遍之类的，不符合我的教学理念。
但是家长心里要清楚，无论多少时间，记住要渐渐教给孩子定计划，只要家长方法得当，有些幼儿园大班的孩子就很会自己定计划了。尽量保持每天有弹琴时间，无论多久（我认为就是除了吃饭之外，还有什么事情可以让孩子每天坚持做一会的，无论是学琴，画画，看书，只要每天能坚持一会就行，这是一个学习的习性）。
希望孩子能自己爬上琴凳练琴的家长，可以把练琴当成与吃饭一样的日程（重视度)，重视但不强硬逼着孩子。
其次，多鼓励孩子按照殷老师上课讲的方法聆听自己弹出来的音乐，如果有家长不送孩子来上课或老人过来的也没关系，直接问孩子上课殷老师是如何说的，先静下来想一想，不急着弹。好好和孩子沟通，心平气和，先让自己静下来。即使孩子没有完成也没关系，记一笔，留言反馈给老师就可以了，下堂课时老师会特殊安排的，或许有时只是孩子在那刻没有完全用心体会，更或许是练几天就好了，家长本就不该急。
最后，有些家长希望孩子能保持每天一定练琴时间的，比如45分钟，1小时等，可以推荐小孩子一些有趣的书籍，可以咨询老师，比如我对于幼儿园大班起的孩子一般不用小汤教材，那么可以买几本小汤甚至其他有趣的书籍给孩子【自学】，每天完成老师布置的曲子外还可以弹弹其他曲子，其实在锻炼孩子“摸索”的习惯，摸索是兴趣的表现。也一样，还是要根据自己孩子的情况来具体安排，切忌强迫。
家长渐渐给孩子培养了计划性地完成曲子习惯后，你会发现孩子渐渐学琴的时间上升了，很奇妙。
C、思考过程过短
这是几乎所有初学孩子的习性，往往老师不纠正，经常弹错音的习惯就会一直延续下去。我往往会和学生说“认真”2字真正的含义，孩子们的眼神都有疑惑，很有趣，然后一些孩子很快就会有转变，因为思考才是学琴中最重要的部分。无论是思考老师教的弹琴的技巧，合手时双手的默契，还是体会一段旋律甚至仅仅是聆听两个音符之间的关系。如果家长发现孩子一直做不好，你还可以对孩子说，上课时所说的“认真”，你需要思考什么？体会什么？感受什么？如果孩子上课真正的理解透了，那就足够了。比如，孩子某个大调音阶不会弹，指法总是用错，那么只要让孩子回想老师上课所讲的规律和故事就足够了，其余的就让孩子自己尝试就够了。同样，擅于思考是需要家长在生活中渐渐培养的，急不得，但是我认为家长要有意识地培养。
