案例：6岁的彤彤突然不愿意练琴了，练琴效率也很低。妈妈看到他最近总是完成不了老师布置的课业，就给老师打电话说，因为孩子琴课“不熟练”，请假不来上课了。
请假缘由分析：是琴童畏难，还是家长畏难？
家长以孩子钢琴课业练习的“不熟练”为由请假，多半不仅仅是琴童的原因，相当程度是因为家长自身的坚持性不够。有些家长认为，孩子因为布置的家庭作业完成不够好而“缺课”，看似理由正当，殊不知，这很可能会是孩子逃避“回课”的借口。
如果家长一味迁就，就会导致孩子时常以“不熟练”为由，一再拖延上课时间。有些家长甚至会有这样的心理：不上课也好，正好可以节省一节课的课费。于是，一再默许孩子这种拖延行为。然而这是非常错误的！
一般而言，孩子出现回避上课的情况，大约有几种原因：
1.因为遇上技术瓶颈，或者练琴时因挫折产生了某种挫败感，而产生倦怠的心理；
2.因为主观的懒惰情绪逃避练琴。
教师如何做：准假还是做工作？
面对学生“请假”，教师也应该因地制宜，寻找对策。
首先，教师应该告知家长和琴童，固定上课的重要性。之所以要每周固定上课，是因为每一位老师对学生的学琴进度都有一个时间规划。所学内容也在这个时间规划的范围之内。如果持续“请假”，不仅会造成琴童学琴时间段不规律，也会影响琴童学琴的整个进度甚至学习状态。因此在学琴之初，教师有必要将固定上课和规律性练琴的重要性交代给琴童和家长。
另外，教师亦应该找出琴童“逃课”或者“拖延”练琴和回课的真正缘由，在心理上和技术上进行双重辅导。有些琴童的拖延，除了由于出现了无法克服的技术困难，很可能是因为跟家长的沟通出现了问题：练琴的时间问题、家长的态度问题等。有不少琴童甚至就是因为家长粗暴地施压，没有给予孩子有效的沟通，造成孩子的逆反心理，导致“拖延”上课的问题。
教师在琴童出现这种状况时也要反思自己上课时是否在心理、状态上给予琴童足够的关注。协同家长和琴童，一同找出心理症结所在，并予以行之有效地解决。
如果是因为琴童出现了技术瓶颈，教师应该适时调整教学进度和教学内容，不动声色地帮助琴童克服难关。如果孩子没有练琴就不去上课，不但解决不了问题，反而会因为“拖延”将琴童的心理和技术问题日积月累地积压，无疑更增加了后期调整的难度，这样的“拖延”甚至会让孩子就此失去与家长、老师坦诚且深入交流的机会，错过了“对症治病”的最佳时机。
所以，解决琴童练琴“拖延症”的最佳方式是：有效沟通和技术指导，最重要是心理上的信念支撑——坚持才是王道！
