文 | 陈茴茴
新学期刚刚开始不到一个月，北京市海淀区中关村第二小学（下文简称中关村二小）学生交响乐团的带团老师路卉已经是异常忙碌。完成音乐教师的课堂教学工作后，她更多的时间还要花在学校乐团的考核工作当中：既当评判员，还要当好学生、指挥、专业老师、家长各方之间的联络员。谈到最近两个星期来忙得陀螺式的考核工作，路老师说：要想一个乐团好，就要保证每一个孩子都好！”
学生：考核也是技术“大会诊”
每个学期，中关村二小学生交响乐团的孩子们都会迎来一次乐团的考核季，有时是学期末，有时是学期初，对于他们来说，考核是考试也是表演，考场也是舞台，每个人都有既紧张又激动的感觉。四五六年级孩子的考核内容一般是：演奏一首曲子、音阶以及抽考乐团排练曲子的片段。路老师表示，六年级的孩子们马上要面临小升初的考察，在现有特长生制度下，还是会有部分孩子选择走特长生道路，所以乐团会考虑到六年级孩子的需要，在这个学期安排两次考核，以便更细致地帮他们解决演奏中会出现的问题。一二三年级的小提琴班是二小的特色班级，老师会在一二年级考得较好的同学里选择三到五名提前升入乐团，这对于低年级的孩子们来说是一种很大的激励。此外，三年级会针对弦乐有专门考核，管乐进乐团的考核安排在四年级。这样的梯队建设可以保证六年级学生毕业之后，乐团仍能保持稳定、正常的状态。
路老师说，今年考核与以往不同的是，以前木管和铜管会分开考核，今年管乐都组织在一起考，乐团指挥、管乐专业老师、乐团管理老师共同组成评委团。评委团的每一位老师不光要给每个孩子打分，还要写出详细的评语，最后各位评委老师的评语会汇总到孩子们的考核评语栏，每个孩子的考试过程还会有录影留档。考核名次只有本人能看到，不会在乐团中公布。考核更看重的是老师们有针对性的指导和意见，而不是简单的分数。
老师：每个孩子好乐团才能好
作为乐团管理老师，路老师对于考核最大的感受就是，考核是一次把握乐团现阶段水平和各方面问题的好机会。平时的训练中，整个声部存在的问题通常由指挥指导解决，但细致到每个孩子都存在什么问题却很少关注。考核可以让老师清楚看到孩子的长处、短处，分析问题背后的原因。为此，为了制定科学有效的考核标准，评委老师们会根据平时孩子达到的大概程度，制定相应标准。
考核的意义不是考完就完，而是考前的准备与考后的一系列深入工作。考核让老师了解到学生哪些方面薄弱，之后管理老师需要与家长和孩子沟通，看看家长和孩子有什么问题，老师们又能帮着解决哪一些。路老师说，考核的真正目的是理解孩子、帮助孩子。
作为乐团工作的协调者，乐团管理老师还要在考核之后联合指挥、专业老师聊一聊，分析乐团有哪些问题，原因是孩子们倦怠了，还是训练的方式存在哪些不足，或是专业老师有哪方面的困惑等。路老师说，作为管理老师，就要本着为所有人服务的原则。
家长：重视陪伴与基本功
在平时训练和考核前后，都离不开家长的配合。路老师表示，家长们在配合管理老师、专业老师方面还是做得很好的，会与老师们保持一致，一起去帮助孩子。家长和孩子对于考核的重视程度，也会促使他们在自己薄弱环节进行强化，每次考核结束后会发现孩子们的水平都会上一个台阶。
在和家长不断沟通、交流的过程中，路老师发现一部分家长们对自己孩子的情况并不太了解，有时候会有家长茫然地问：“路老师，我家孩子的问题都出在哪里？”路老师说，如果家长只依靠从她这个管着200多个孩子的老师处了解自己孩子的情况，是远远不够的。她建议，家长不要简单把钱交给小课老师就觉得完成了任务，还是要多抽一些时间陪伴孩子学琴练琴，既可以拉近自己与孩子之间的距离，也可以让家长真正了解孩子学琴过程中的不易和艰辛，出现问题也能及时反馈给老师，寻求解决方案。她还建议家长注意督促孩子练习基本功。在这次考核中就发现有孩子音阶拉得不好，完整曲子却拉得很好，可见时间都花费在作品的练习上，而忽略基本功的练习，这是大错特错的。
